La influencia de las TIC en la ortografía

Con el objetivo de preparar un debate próximo he tenido que buscar información por la red y seleccionar la que más se acercaba a mi postura en relación a la siguiente pregunta: ¿Afectan las TIC a la ortografía?

Pues bien, tras diversos artículos de autores diversos, he llegado a una entrevista con la Sr. Emilia Ferreiro -psicóloga, escritora, pedagoga argentina y, especialmente, colaboradora y discípula de Jean Piaget-. En ella menciona, avalándose en diferentes estudios y experiencias docentes, que los jóvenes escriben mucho hoy en día, y que su ortografía se adecua al contexto donde se aplica, es decir, que los jóvenes utilizan muchas abreviaturas en contextos informales y digitales como Internet o el móvil, pero que cuando se trata de ámbitos formales son perfectamente capaces de cambiar su registro al estilo formal y regirse por las normas ortográficas correspondientes. 

A título personal y reforzada por los artículos leídos, creo firmemente que las personas que tienen mala ortografía no es debido al uso de las TIC, sino a una mala ortografía ya en formatos como el papel. Es más, el acceso inmediato a Internet permite buscar en diccionarios en línea las palabras que no entendemos o sinónimos de aquellas que usamos frecuentemente. Por último, la escritura digital permite escribir un texto, guardarlo y regresar a él posteriormente para revisarlo y, si fuera necesario, corregirlo.

Dejo a continuación el link de la entrevista con Emilia Ferreiro, interesante reflexión la que hace respecto a las nuevas tecnologías.

http://www.me.gov.ar/monitor/nro13/dossier4.htm

Consideraciones en torno al software educativo. Urbina

Tal y como nos dice Urbina en el artículo "Algunas consideraciones en torno al software en Educación Infantil" , el término educativo que se les pone a la mayoría de programas es excesivamente amplio y puede acoger muchos formatos; por este motivo, es tarea del profesor y de los familiares escoger adecuadamente el tipo de programa en función de lo que quieran trabajar con los niños. 

No obstante, nos hace ver que no sólo se debe dejar esta tarea bajo la responsabilidad de los usuarios, sino que debe haber una evaluación previa a la comercialización del producto. A continuación citaremos algunos aspectos a tener en cuenta.

• La presentación del producto debe ser llamativa, con frases impactantes e ilustraciones vistosas.
• Edad de los destinatarios: Un buen programa educativo debe ser adaptable a varias edades, eso significa que debe ser planificado concretamente para una edad, aunque otras edades puedan beneficiarse de sus posibilidades.
• Las instrucciones deben ser claras, concisas y completas y no exclusivamente verbales.
• Los menús y barras de botones tendrían que ser fijos en cuanto a ubicación y diseño. además, sería conveniente que los botones fueran grandes, separados entre sí y con una finalidad deducible.
• Los punteros, suficientemente grandes pero sin tapar otros elementos, y de un color que contraste con el fondo.
• En cuanto al uso, en la fase de diseño se debería escoger si se pretende que el niño sea autónomo, o por el contrario necesita ayuda de un adulto para conseguir las tareas propuestas.
• Respecto al nivel de las actividades, sería conveniente que todas fueran de nivel semejante o graduado según el ritmo del usuario.
• Los botones también debe adaptarse a las capacidades psicomotoras de los niños, ya que el nivel de comprensión no tiene por qué ir ligado a la destreza psicomotora.
• Una de las claves del programa es el tratamiento de los errores. Siempre debemos impulsar al niño a mejorar y a continuar las tareas con ilusión, jamás frustrarle en el intento con frases como: "está mal".
• Por último, es importante incluir en el programa una guía didáctica para padres o maestras donde se muestre con claridad cuáles son los objetivos del mismo y cual es su correcto uso para exprimir todo su potencial.

Para finalizar el artículo Urbina deja una pregunta en el aire, sobre la cual yo quisiera hacer una reflexión:

Estamos inmersos en la sociedad de la comunicación y las tecnologías y se lo estamos inculcando a los niños pequeños. Es cierto que todos estos programas conllevan muchos beneficios y nos ayudan a trabajar las habilidades de los nuestros, no sólo en el ámbito formal sino también en el no formal. Como expone Urbina, es tarea de maestros y familiares controlar qué tipo de programa estamos ofreciendo a nuestros niños y qué queremos conseguir con ellos; pero, ¿Y si como padre/madre no sé evaluar un buen programa? respondiendo a su pregunta, creo que sería muy conveniente que este tipo de programas pasaran por un control de calidad, externo a los productores, y realizado por profesionales de la educación, quienes saben qué habilidades deben trabajarse en cada etapa, qué forma hay para llevarlo a cabo y, sobre todo, cómo pueden trabajar los niños para aprender jugando y divirtiéndose.

Sería un buen acto de reflexión por parte de productores incluir en sus equipos este tipo de profesionales, aunque simplemente sea por incrementar los beneficios por la gran calidad educativa del producto.

Influencia de las TIC en la relación familia-escuela

Me gustaría empezar esta reflexión haciendo hincapié en la influencia de las TIC en la sociedad en general y no sólo en el ámbito educativo. Vivimos en una sociedad multimedia, por tanto, las nuevas tecnologías son parte de nuestra forma de vida; en mayor o menor medida todos participamos en ellas.

Ahora sí, centrándome en el ámbito educativo, vemos cómo estas tecnologías están produciendo cambios, no sólo en las metodologías de enseñanza y aprendizaje, sino también en las tareas de organización, de secretariado, etc...

Éstas nos están ayudando a dar proyección a los centros, es decir, a abrirlos a la comunidad de su entorno para que todo el mundo pueda interesarse por los proyectos que llevan a cabo y, sobre todo, la manera en que lo hacen. 

Esta proyección, además de a la comunidad en general, va particularmente dirigida a las familias, ofreciéndoles un canal de comunicación directo, nuevas oportunidades educativas para ellos, e incluso la posibilidad de seguir la evolución escolar de sus hijos. 

En base a esto, creo que las nuevas tecnologías han cambiado por completo la relación familia y escuela, haciéndola más directa, personal e inmediata; de una forma u otra han mejorado este canal, lo que impulsa una mayor implicación paternal en la educación de los hijos. En definitiva, creo que este espacio ha sido muy beneficioso para ambas partes y, directamente, repercute positivamente en la evolución escolar de los educandos.